三、注重思想方法的渗透

降低知识要求，加强能力培养和思想方法的渗透，是新教材的又一突出特点。这也是以往教学过程中被忽视的一点。自新教材实验开始，我们在集体备课和听课视导过程中有意识地加强了这方面的研讨。与教师们共同研究每一部分知识之间蕴涵的思想方法，在教学过程中适时地进行渗透。例如，一年级上册教材比长短、比高矮的内容，不少教师刚开始曾认为，这部分知识太简单，学生在幼儿园就已经会了，一年级再学习没有必要。针对这种情况，我们通过备课会及时和教师对教材进行了研讨，给这部分知识教学定了位：如果学生只是能比出谁长、谁短、谁高、谁矮，那只是学会了对某一结果的判断，层次太浅。我们的教学关键要使学生在学习活动中体会判断这一结果的标准，学会比较的方法，达到领悟思想、学习方法的目的。现在，我们的教师在处理教材时大多都会想一想：本部分知识该渗透哪些数学思想，让学生学会什么方法。不仅一年级教师这样做，其他教师也都有了这方面的意识，加强了这方面的研究。这不能不说是新教材实验带动了教师整体素质的提高。

四、注意学科间的相互渗透

新教材内容的教学，很多知识的学习需要学生综合运用各种知识。这符合未来课程改革和社会需要综合型人才的发展趋势，同时也为我们的数学教学提出了更高的要求。新教材使用过程中，我们对教学内容的处理也注意到了其综合性和学科之间的相互渗透，以培养学生的综合素质。例如，对每一幅情景图的处理，我们采取了“观察欣赏──说图意──提出问题──解决问题”的处理方式，引导学生在欣赏图画、享受美的同时进行观察。在观察的基础上根据自己的理解表述图意、发现问题、提出问题、解决问题。这一处理过程，学生需要的不仅仅是数学知识。例如，对图的观察，艺术欣赏水平不同，观察角度不同，审美意识不同，学生对同一幅图作出的解释就大不相同。叙述图意、提出数学问题的整个过程更像是看图说话，学生语言的组织、表述等需要语文方面的知识更多一些。解决问题的过程与数学知识联系更密切。鉴于新教材给我们的启示，教学过程中我们也注意充分利用教材优势，加强学科间的相互渗透，使学生的综合素质得到全面提高。下面就是学生对一幅情景图的想象描述：

1．美丽的草地上，花儿开了，小兔子正在做游戏，左边8只，右边7只，一共是几只？

2．兔妈妈出去了，小白兔和小灰兔在家里玩，天阴了，大灰狼来了，怎么办？15只小兔子在开会，白兔有10只，灰兔有几只？

3．小朋友和小兔是好朋友。这一天，小朋友来看小兔，他们看见11只小兔的尾巴露在外边，4只小兔的尾巴看不见，一共有几只小兔？

……

总之，新教材实验为我们的课堂带来了新的生机，促进了课堂教学更加快速地改革，我们也期待更大的收获。